北京师范大学基地中原名师培育对象专项活动在郑州市第十一中学举行

郑州市第十一中学副校长弋松伟致欢迎辞

中原名师培育项目首席专家、北京师范大学宋萑教授到校指导

参观校园

6月12日，北京师范大学基地中原名师培育对象专项活动在郑州市第十一中学举行，此次专项活动聚焦于高中语文一组课题研究中期指导活动。中原名师培育项目首席专家、北京师范大学宋萑教授到校指导，郑州市第十一中学副校长弋松伟、中原名师培育对象高中语文一组刘飞、赵红颜、姜春春等成员及其工作室部分成员参与活动。

活动伊始，弋松伟代表学校致欢迎辞，并围绕学校整体发展情况与教师专业发展工作展开介绍。他谈道，郑州市第十一中学始终秉持“以研促教、以教带研”的理念，积极发挥“真实问题”在教研教学中的积极引导作用，通过“校本研修工作坊”等多项举措搭建教师成长平台，此次承办活动，既是对学校教科研工作的肯定，也为校内教师提供了与顶级专家面对面交流的宝贵机会。宋萑教授从教育革新发展的前沿出发，对当下语文教学中的热点问题进行了讨论，并对郑州市第十一中学的教育教学质量进行了肯定。

随后，高中语文一组四位教师依次进行课题中期汇报。刘飞老师以《指向高阶思维的高中语文“教-学-评”一体化策略研究》为题，从课题回顾、创新点、阶段性成果等方面进行了详细汇报，针对“教-学-评”提供了学案设计等策略。赵红颜老师以《核心素养视域下高中语文大单元教学实践研究》为题，分享了其在教学案例的开发、教学模型的建构的探索，提出在教学模型更迭快、资源有限的背景下，实现语文核心素养的落地的具体策略。姜春春老师则立足《高中语文整本书思辨性阅读教学策略研究——以<红楼梦>为例》，结合教学实践，分析了整本书阅读中思辨能力培养的难点，分享了通过系统性规划阅读实现通读，采取多维度方式引导学生深入解读经典的策略。王占世工作室主要成员王小花老师带来《问题导向的高中语文“生长课堂”建构与评价研究》，聚焦课堂教学中“生长性”问题特征，阐述了“生长课堂”的四大核心支柱及实践特征，构建动态生成的课堂生态，并细致分析了当下存在的问题。

四位教师汇报完毕后，宋萑教授逐一进行深度指导。他充分肯定了各课题的研究价值与前期成果，认为课题选题紧密贴合语文教学改革方向，兼具理论前瞻性与实践指导性。对于刘飞老师的汇报，他提示老师们要从实践的思维向研究的思维转变，有“证据”基础，即理论依据，也要有数据意识；对于赵红颜老师的大单元教学研究，他建议进一步明确各个内部类似的概念，注重评价的评价作用及促学作用；就姜春春老师的整本书阅读课题，他谈到要进行《红楼梦》之外的思辨性材料作为前测与后测的切入点，把握前后思辨能力的差异，并且要找寻理论基础与逻辑；对王小花老师的“生长课堂”研究，他谈到要明确探究的模式所适用的范围，完善支撑数据及分析判断。此外，宋教授还对工作室成员在课题研究中遇到的“理论应用困境”“成果提炼方法”“评价体系与方法”等共性问题进行了耐心解答，以具体案例阐释了教育科研从实践到理论的升华路径。

指导环节结束后，宋萑教授在学校领导的陪同下参观了校园，并对姜春春中原名师工作室建设进行专项指导。他从工作室文化定位、研究方向规划、团队协作机制等方面提出建议，鼓励工作室发挥示范引领作用，打造具有区域影响力的语文教研品牌。

此次中期指导活动不仅为各课题的后续研究指明方向，更通过专家引领与同伴互助的形式，激发教师们的科研热情。学校将以此为契机，持续深化教科研工作，助力教师专业成长，为中原语文教育高质量发展贡献力量。